Inhalt:

1 Vorwort
Christian Barthel

2 KFS? KFS 2.0!
Christian Barthel/Dirk Heidemann

3 Die Führungsethik des KFS 2.0
Christian Barthel/Dirk Heidemann

4 Gesellschaftliche Anforderungen an die Professionalisierung der Führung in der Polizei
Christian Barthel/Dirk Heidemann

5 Führung im Wandel. Taugt ein systemisches Führungsverständnis für die Polizei?
Volker Bauer

6 Strategien für Organisationen – Diskurse und laterales Führen in der Strategieentwicklung
Dr. Frank Ibold/Hansjörg Mauch

7 Begründungen für eine polizeiliche Führungslehre und die Skizzierung des neuen Polizeilichen Führungsmodells
Gerd Thielmann/Jürgen Weibler

8 Wechselwirkungen zwischen Struktur- und Kulturentwicklungen – Ein Praxisbericht
Udo Behrendes

9 Den Führungsdiskurs in der Polizei aktivieren: Das Beispiel des „Führungsradar“ in der rheinland-pfälzischen Polizei
Martin Kuntze
 

Inhalt:

1 Einführung
1.1 Problemaufriss
1.2 Zielsetzung
1.3 Fragestellung
1.4 Datengrundlage und methodische Vorgehensweise
1.5 Aufbau der Arbeit

2 Forschungsstand
2.1 Studien zu Rockerkriminalität
2.2 Begriffsdefinitionen

3 Phänomenologie
3.1 Entwicklung von Straftaten im Rockermilieu im Hellfeld
3.2 Anzeigeverhalten
3.3 Erscheinungsformen
3.4 Modus operandi
3.5 Tatfolgen
3.6 Handlungshintergründe (Tatauslöser, Tatmotive)

4 Tätermerkmale
4.1 Soziodemografische Daten
4.2 Freizeitrocker versus Berufsrocker
4.3 Netzwerk Rockergruppierung

5 Elemente des Rockersyndroms
5.1 Kollektive Identität
5.2 Gewaltfördernde Einstellung und Waffenaffinität
5.3 Internalisierung des Normensystems
5.4 Konformitätsneigung
5.5 Abschottung
5.6 Kompetente Imagepflege
5.7 Hegemoniale Männlichkeit
5.8 Zwischenfazit

6 Erklärungsansätze

7 Ansatzpunkte polizeilicher Prävention

8 Fazit und Ausblick

Literatur

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Polizeiliche Einsatzlage „Geiselnahme“
2.1.1 Perspektiven der Einsatzlage „Geiselnahme“
2.1.2 Verhandlungen als Lösungsoption
2.2 Kommunikation in Geiselnahmeverhandlungen
2.2.1 Traditionelle Modelle
2.2.2 Das S.A.F.E.-Modell von Rogan und Hammer
2.3 Geiselnahmeverhandlungen: Kommunikation in der Krise
2.3.1 Affektive Zustände der Interaktionspartner während einer Geiselnahme
2.3.2 Kommunikation unter Stress
2.4 Training von Verhandlungskompetenzen
2.5 Zusammenfassung theoretischer Annahmen

3 Fragestellung und Hypothesenbildung
3.1 Annahmen zu Veränderungsprozessen innerhalb der Kontrollgruppe
3.2 Annahmen zu Veränderungsprozessen innerhalb der Experimentalgruppe 1: „kognitives Training S.A.F.E.“
3.3 Annahmen zu Veränderungsprozessen innerhalb der Experimentalgruppe 2: „kognitiv-behaviorales Training S.A.F.E.“
3.4 Annahmen zum Vergleich der Trainingsmaßnahmen
3.5 Individuelle Einflussfaktoren auf die Trainingswirkung

4 Methodik
4.1 Planung der Untersuchung
4.1.1 Zielgruppe
4.1.2 überlegungen zur Ausgestaltung der summativen Evaluation im Sinne eines Pre-Post-Untersuchungsdesigns
4.1.3 überlegungen zur Ausgestaltung der Trainingsmaßnahmen
4.1.4 überlegungen zur Erhebung der Trainingswirkung
4.1.5 überlegungen zur statistischen Datenauswertung
4.2 Durchführung
4.2.1 Rekrutierte Stichprobe
4.2.2 Umsetzung des geplanten Untersuchungsdesigns mit Fokus auf die Randomisierung
4.2.3 Durchführung eines Testlaufes der Trainingsmaßnahme
4.2.4 Durchführung der Erhebung der Trainingswirkung
4.2.5 Durchführung der statistischen Datenauswertung

5 Ergebnisse
5.1 Ergebnisse zu Veränderungsprozessen innerhalb Kontrollgruppe
5.2 Ergebnisse zu Veränderungsprozessen innerhalb der Experimentalgruppe 1: „kognitives Training S.A.F.E.“
5.3 Ergebnisse zu Veränderungsprozessen innerhalb der Experimentalgruppe 2: „kognitiv-behaviorales Training S.A.F.E.“
5.4 Ergebnisse zum Vergleich der Trainingsmaßnahmen
5.5 Explorative Analyse zu Veränderungen in der Selbst- und Fremdeinschätzung
5.6 Ergebnisse zur Bedeutung individuellen Einflussfaktoren auf die Trainingswirkung
5.6.1 Geschlecht
5.6.2 Lebenserfahrung
5.6.3 Berufserfahrung als Verhandler
5.6.4 Teilnahme an einer Verhandler-Ausbildung

6 Diskussion
6.1 Veränderungsprozesse in der Verhandlungsleistung
6.1.1 Veränderungsprozesse in der Kontrollgruppe
6.1.2 Veränderungsprozesse innerhalb der Experimentalgruppe 1: „kognitives Training S.A.F.E.“
6.1.3 Veränderungsprozesse innerhalb der Experimentalgruppe 2: „kognitiv-behaviorales Training S.A.F.E.“
6.2 Vergleich der Wirksamkeit unterschiedlicher Trainingsmaßnahmen
6.3 Individuelle Einflussfaktoren auf die Trainingswirkung
6.3.1 Veränderungen in der Selbst- und Fremdeinschätzung
6.3.2 Einfluss von Erfahrungswissen
6.4 Methodenkritik
6.5 Abschließende Betrachtung

7 Literaturverzeichnis

8 Anhang

Inhalt:

EINLEITUNG

1. DEMOGRAFISCHE SITUATION (EXKURS)

2. DER ALTERUNGSPROZESS
2.1. BIOLOGISCHE GRUNDLAGEN
2.2. ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE THEORIEN UND MODELLE
2.3. SOZIOLOGISCHE THEORIEN UND MODELLE
2.4. ZUSAMMENFASSUNG

3. GESUNDHEIT UND ARBEITSSCHUTZ
3.1. GRUNDLAGEN
3.2. SALUTOGENESE, GESUNDHEIT & FüHRUNG
3.3. BETRIEBLICHES GESUNDHEITSMANAGEMENT
3.4. ZUSAMMENFASSUNG

4. BELASTUNGEN IM POLIZEIDIENST
4.1. URSACHEN UND AUSWIRKUNGEN VON BELASTUNGEN
4.2. ZUSAMMENFASSUNG

5. LEBENSARBEITSZEITVERLäNGERUNGEN BEI DER POLIZEI
5.1. MODELL BUNDESPOLIZEI
5.2. MODELL NIEDERSACHSEN
5.3. MODELL BREMEN
5.4. AUSWIRKUNGEN VON LEBENSARBEITSZEITVERLäNGERUNGEN
5.5. ZUSAMMENFASSUNG

6. ALTERSGERECHTE PERSONALENTWICKLUNG
6.1. HöCHSTALTERSGRENZEN
6.2. MODIFIKATION VON SCHICHTPLäNEN
6.3. REFORM VON ORGANISATIONSSTRUKTUREN
6.4. ZUSAMMENFASSUNG

7. PERSONELLE RAHMENBEDINGUNGEN DER POLIZEI BREMEN
7.1. ZIELZAHLENTWICKLUNG
7.2. ZUSAMMENFASSUNG

8. ERHEBUNGSMETHODEN
8.1. EPOS-ANALYSE
8.2. ARBEITSZEITBELASTUNGSINDEX
8.3. FRAGEBOGENERHEBUNG
8.4. GRUPPENDISKUSSIONEN
8.5. PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS
8.6. LITERATURANALYSE
8.7. ZUSAMMENFASSUNG

9. AUSWERTUNGSMETHODEN
9.1. GROUNDED THEORY
9.2. INTEGRATION DER EINZELERGEBNISSE
9.3. ZUSAMMENFASSUNG

10. ERGEBNISDARSTELLUNG
10.1. EPOS-ANALYSE & DEMOGRAFISCHE ENTWICKLUNG
10.2. ARBEITSZEITBELASTUNGSINDEX
10.3. FRAGEBOGENERHEBUNG
10.4. GRUPPENDISKUSSIONEN
10.5. PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS
10.6. RECHTLICHE ANALYSE
10.7. ZUSAMMENFASSUNG

11. BEWERTUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE
11.1. DEMOGRAFISCHE ENTWICKLUNG
11.2. ARBEITSZEITBELASTUNGSINDEX
11.3. FRAGEBOGENERHEBUNG
11.4. GRUPPENDISKUSSIONEN
11.5. PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS
11.6. RECHTLICHE ANALYSE
11.7. ZUSAMMENFASSUNG

12. THEORIE EINER ALTERSGERECHTEN PERSONALENTWICKLUNG
12.1. SUBSTANTIVE THEORY
12.2. LEITLINIEN EINER ALTERSGERECHTEN PERSONALENTWICKLUNG

13. AUSBLICK & IMPLIKATIONEN
13.1. ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN
13.2. METHODISCHE HERAUSFORDERUNGEN
13.3. ANFORDERUNGEN AN KüNFTIGE FORSCHUNGSVORHABEN

LITERATURVERZEICHNIS
ANHANG

Inhaltsverzeichnis

1 Jugenddelinquenz und ihre Prävention: eine multimethodale Studie
Thomas Görgen, Anabel Taefi & Benjamin Kraus
1.1 Hintergrund, Ziele und Struktur des Projekts
1.2 Projektkonsortium
1.3 Methodisches Vorgehen

2 Expertensichtweisen zur Prävention im Jugendbereich: Nationale Institutionen- und Expertenbefragung
Anabel Taefi, Benjamin Kraus & Thomas Görgen
2.1 Rücklaufquote und Zusammensetzung des Expertensamples
2.2 Expertensichtweisen und -erfahrungen zur Prävention und Kontrolle von Jugendkriminalität
2.3 Expertensichtweisen zu Wirkung und Wirksamkeit von Maßnahmen der Prävention und Kontrolle von Jugendkriminalität
2.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

3 Expertensichtweisen zu künftigen Entwicklungen und Herausforderungen im Bereich Jugendkriminalität: Delphi-Befragung
Benjamin Kraus, Anabel Taefi & Thomas Görgen
3.1 Methodisches Vorgehen
3.2 Erwartete gesellschaftliche Veränderungen bis 2025
3.3 Erwartete Veränderungen im Bereich Jugendkriminalität / Jugendgewalt
3.4 Veränderungen im Bereich Jugendkriminalität im Zusammenhang mit Informations- und Kommunikationstechnologien
3.5 Kontrovers diskutierte Themenbereiche
3.6 Präventive Ansätze in ausgewählten Feldern jugendlichen Problemverhaltens
3.7 Zusammenfassung und Fazit

4 Der Rahmen des deutschen Rechts für die Mitwirkung der Polizei bei der Jugendgewaltprävention Peter Rackow
4.1 (Primäre) Prävention
4.2 Polizeiliche Streetwork
4.3 Kooperationsmodelle
4.4 Fazit

5 Schülerbefragung – lokale Dunkelfeldbefragungen in Schulen
Anabel Taefi & Thomas Görgen
5.1 Rahmenbedingungen und Einwilligungserfordernisse
5.2 Durchführung der Befragung
5.3 Stichprobenbeschreibung
5.4 Viktimisierung
5.5 Abweichendes Verhalten
5.6 Delinquenz
5.7 Mehrfachgewalttäter
5.8 Multivariate Analysen – Delinquenz und ihre Prädiktoren
5.9 Die Sicht der Schüler auf präventive Ansätze und Maßnahmen
5.10 Schlussfolgerungen

6 Lokale Interviewstudien: lokale Expertensichtweisen zum Erscheinungsbild und zur Prävention von Jugendkriminalität
Benjamin Kraus, Daniel Wagner & Thomas Görgen
6.1 Methodisches Vorgehen und Zusammensetzung der Gruppe interviewter Expertinnen und Experten
6.2 Expertensichtweisen zur Jugendkriminalität in den Untersuchungsregionen
6.3 Aktueller Stand der Präventionsbemühungen in den Untersuchungsregionen
6.4 Wahrnehmungen zu Wirkungen und Wirksamkeit von Präventionsbemühungen in den Untersuchungsregionen
6.5 Zukünftige Herausforderungen für die Jugendkriminalprävention
6.6 Empfohlene Strategien und Ansätze zur Prävention von Jugendkriminalität
6.7 Gruppenunterschiede hinsichtlich der Perspektiven auf Jugendkriminalprävention
6.8 Zusammenfassung und Fazit

7 Jugenddelinquenz und Prävention: ein Resümee
Thomas Görgen, Anabel Taefi & Benjamin Kraus
7.1 Jugenddelinquenz ist universelles Entwicklungsphänomen und sozial eingebettet
7.2 Jugenddelinquenz bleibt stabil und verändert sich doch
7.3 Qualitätsindikatoren und Entwicklungsbedarf in der Jugendkriminalprävention
7.4 Heterogenität von Jugenddelinquenz und Implikationen für die Prävention
7.5 Sichtweisen junger Menschen auf Prävention: Alltagskonzepte und Forschungsperspektiven

8 Literatur

Inhalt:

1.1 Einführende Vorbemerkung
1.2 Okulomotorik
1.2.1 Physiologische Grundlagen des okulomotorischen Systems
1.2.2 Funktionelle Klassen menschlicher Augenbewegungen
1.2.3 Parametrisierung von Augenbewegungen
1.3 Visuelle Aufmerksamkeit als Informationsverarbeitungsprozess
1.3.1 Untersuchungsebenen des Sehens
1.3.2 Blickbewegungen bei Szenenbetrachtung und visueller Suche
1.3.3 Mechanismen der visuellen Aufmerksamkeit
1.4 Visuelle Expertise
1.4.1 Visuelle Expertise im Sport
1.4.2 Visuelle Expertise im Führen eines Kfz
1.4.3 Visuelle Expertise in der Kunst
1.4.4 Visuelle Expertise in der Medizin
1.4.5 Visuelle Expertise in Bereichen der Sicherheit und der Polizeiarbeit
1.4.6 Unterschiede im Blickverhalten von Experten und Novizen
1.5 Erwerb visueller Expertise
1.5.1 Explizite Instruktion
1.5.2 Perzeptuelles Lernen
1.5.3 Lernen durch Simulationstraining
1.6 Allgemeine Fragestellung
1.6.1 Auswahl der untersuchten Trainingsprogramme

2 Experiment I: Evaluation eines Eigensicherungstrainings im Rahmen der Ausbildung für den mittleren Dienst der Bundespolizei
2.1 Modularisiertes Eigensicherungstraining
2.1.1 Wahrnehmungstraining
2.1.2 Einsatzmäßiges Schießen
2.1.3 Situationstraining
2.1.4 Dynamisches Handhabungstraining
2.2 Fragestellung und Hypothesen
2.2.1 Blicksteuerung
2.2.2 Einsatzverhalten
2.3 Methoden
2.3.1 Ort und Zeitraum der Untersuchung
2.3.2 Stichprobe
2.3.3 Versuchsaufbau
2.3.4 Versuchsablauf
2.3.5 Experimentelles Design
2.3.6 Auswertung
2.4 Ergebnisse
2.4.1 Blicksteuerung
2.4.2 Einsatzverhalten
2.5 Diskussion
2.5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse aus Experiment I
2.5.2 Interpretation der Ergebnisse aus Experiment I

3 Experiment II: Evaluation eines polizeilichen Einsatztrainings im Rahmen der Fortbildung der bayerischen Polizei
3.1 Taktisches Falltraining zum Aufmerksamkeitswechsel
3.2 Fragestellung und Hypothesen
3.2.1 Blicksteuerung
3.2.2 Motorische Reaktion
3.2.3 Angsterleben
3.3 Methoden
3.3.1 Ort und Zeitraum der Untersuchung
3.3.2 Stichprobe
3.3.3 Versuchsaufbau
3.3.4 Versuchsablauf
3.3.5 Experimentelles Design
3.3.6 Auswertung
3.4 Ergebnisse
3.4.1 Blicksteuerung
3.4.2 Motorische Reaktion („Schießen“)
3.4.3 Angsterleben
3.4.4 Ergebnisse der Befragung
3.5 Diskussion
3.5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse aus Experiment II
3.5.2 Interpretation der Ergebnisse aus Experiment II

4 Experiment III: Evaluation eines E-Learning-Programms zur kriminalistischen Tatortarbeit bei der Polizei Rheinland-Pfalz
4.1 E-Learning-Programm „Kriminalistische Tatortarbeit“
4.2 Fragestellung und Hypothesen
4.2.1 Blicksteuerung
4.2.2 Visuelle Spurensuche
4.2.3 Deklaratives Wissen
4.3 Methoden
4.3.1 Ort und Zeitraum der Untersuchung
4.3.2 Stichprobe
4.3.3 Versuchsaufbau
4.3.4 Versuchsablauf
4.3.5 Experimentelles Design
4.3.6 Auswertung
4.4 Ergebnisse
4.4.1 Blicksteuerung
4.4.2 Visuelle Spurensuche
4.4.3 Deklaratives Wissen
4.4.4 Ergebnisse der Befragung
4.5 Diskussion
4.5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse aus Experiment III
4.5.2 Interpretation der Ergebnisse aus Experiment III

5 Allgemeine Diskussion
5.1 Implikationen für die polizeiliche Eigensicherung
5.1.1 Polizeiliches Einsatztraining
5.1.2 Entwicklung visueller Expertise für Bedrohungssituationen
5.1.3 Methodische Aspekte zur weiteren Erforschung polizeilicher Eigensicherung
5.2 Implikationen für die kriminalistische Tatortarbeit
5.2.1 Training kriminalistischer Tatortarbeit
5.2.2 Entwicklung visueller Expertise für kriminalistische Tatortarbeit
5.2.3 Methodische Aspekte der weiteren Erforschung kriminalistischer Tatortarbeit

6 Literaturverzeichnis

7 Anhang (mit gesondertem Inhaltsverzeichnis)
 

Inhalt:

A. Erfolgsmodell Sicherheitswacht?
B. Kustodialisierung am Beispiel der bayerischen Sicherheitswacht
I. Theoretische Vorüberlegungen
1. Das Modell der Kustodialisierung
a) Begriffsbestimmung
b) Ursachen der Integration Ehrenamtlicher in das Sicherheitsgefüge
c) Standortbestimmung innerhalb der neueren polizei- und kriminalpolitischen Strategien
d) Ausgestaltung der (staatlichen) Kustodialisierung in den einzelnen Bundesländern
e) Verfassungsrechtliche Bedenken
f) Weitere Bedenken gegen die Integration Freiwilliger in die Innere Sicherheit
aa) Nicht probates Mittel
bb) Erhebliches Gefahrenpotential
cc) Kontraproduktive Effekte
2. Die bayerische Sicherheitswacht
a) Historischer Abriss
b) Personalauswahl und Bewerbermotivation
c) Ausbildung, Ausstattung und Aufwandsentschädigung
d) Aufgaben
e) Befugnisse
f) Die Rolle der Sicherheitswacht im bayerischen Sicherheitsgefüge
3. Die Kemptener Sicherheitswacht
a) Anbindung an die Polizeiinspektion Kempten
b) Entstehung und Zusammensetzung der Kemptener Sicherheitswacht
c) Werbung, Auswahl und Motivation der Bewerber
d) Aus- und Fortbildung in Kempten
e) Streifenalltag
II. Zentrale Fragestellung und Hypothesen
III. Methodische Reflexionen
1. Bürgerbefragung
a) Zielsetzung
b) Erhebungsmethode des „Face-to-face“-Interviews mittels eines standardisierten Fragebogens
aa) Gründe für die Wahl dieser Erhebungsmethode
bb) Fragebogen-Konstruktion
c) Stichprobe
aa) Stichprobengröße
bb) Stichprobenauswahl
d) Feldzugang und Rücklauf
e) Auswertung mittels SPSS
2. Experteninterviews
a) Zielsetzung
b) Erhebungsmethode der Experteninterviews
aa) Gründe für die Wahl dieser Erhebungsmethode
bb) Konstruktion der Interview-Leitfäden
c) Expertenauswahl
d) Auswertung mittels Qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring
IV. Selbst- und Fremdwahrnehmung der Kemptener Sicherheitswacht
1. Die Kemptener Sicherheitswacht aus Bürgersicht
a) Theoretische Vorüberlegungen zur Kriminalitätsfurcht
aa) Sicherheitsgefühl und Kriminalitätsfurcht
bb) Kriminalitätsfurcht-Paradoxon
b) Ergebnisse der Bürgerbefragung
aa) Stärkung des Sicherheitsgefühls bei Kenntnis der Sicherheitswacht
bb) Erfahrungen mit der Sicherheitswacht
cc) Akzeptanz der Sicherheitswacht
2. Das Selbstbild der Kemptener Sicherheitswacht
a) Selbstwahrnehmung in Bezug auf den Bürger
aa) Das Verhältnis zum Bürger
bb) Ausbildung
cc) Ausstattung
dd) Befugnisse
b) Selbstwahrnehmung in Bezug auf die Polizei
aa) Entlastung
bb) Zusammenarbeit
cc) Das Verhältnis zur Polizei
c) Sinn der Integration von Ehrenamtlichen ins kommunale Sicherheitsgefüge
aa) Brückenschlag
bb) Vorbildfunktion
cc) Zeitfaktor
dd) Zivil-Trumpf
ee) Präventionsauftrag
ff) Wissensvorsprung
3. Die Kemptener Sicherheitswacht aus Sicht der Polizei
a) Fremdwahrnehmung durch die Polizeibeamten der Dienstgruppen
aa) Kooperation mit der Sicherheitswacht
(1) Entlastung
(2) Zusammenarbeit
(3) Das Verhältnis zur Sicherheitswacht
bb) Sinn der Integration von Ehrenamtlichen ins kommunale Sicherheitsgefüge
b) Fremdwahrnehmung durch die Polizeibeamten der Führungsebene
aa) Das Verhältnis zur Sicherheitswacht
(1) Entlastung
(2) Akzeptanz der Sicherheitswacht
bb) Sinn der Integration von Ehrenamtlichen ins kommunale Sicherheitsgefüge
cc) „Erfolgsmodell Kempten“
4. Diskussion der in den Interviews geäußerten Verbesserungsvorschläge
a) Vertiefte Praxiseinführung für die Dienstanfänger der Sicherheitswacht
b) Zentrale Ausbildung
c) Zuständigkeit zur Ordnungswidrigkeitenverfolgung
d) Angestelltenverhältnis statt Ehrenamt
5. Zusammenfassung der Ergebnisse und Abgleich mit den Forschungshypothesen
6. Auseinandersetzung mit der geäußerten Kritik
a) Probates Mittel
b) Positive Effekte
c) Überschaubare Gefahren
C. Erfolgsmodell Sicherheitswacht!

Inhalt:

I. Theoretischer Teil
1. Einleitung
2. Historischer Abriss
Jugendgewalt – ein Phänomen der Gegenwart?
3. Begriffsklärung
3.1 Jugendliche
3.2 Gewalt
3.3 Devianz/Delinquenz
3.4 Kriminalität
3.5 Definitionsmacht
3.6 Jugendkriminalität
Erscheinungsformen von Jugendkriminalität
Kriminalitätsprotokolle
3.7.1 Offizielle Statistiken
3.7.2 Dunkelfeldforschung
4. Jugendgewalt
4.1 Jugendgewalt im Allgemeinen
4.2 Die Delikte bei Großveranstaltungen
5. Täterprofile
6. Die Ereignisse
6.1 Erster Mai
6.2 Schanzenfest
7. Politik und Jugendgewalt
7.1 Politik mit der Jugendgewalt
7.2 Jugendgewalt als Symbol
8. Medien
8.1 Kriminalitätsdarstellung im Zerrspiegel der Medien
8.2 Die Medien als 4. Gewalt
8.3 Gewalt durch fiktive Medieninhalte
9. Staatliche Gewaltausübung
9.1 „Dürfen die das überhaupt?“
9.2 „Wer kommt denn da alles?“
9.3 „Und was machen die dann da?
10. Theorien über abweichendes Verhalten, bezogen auf Großereignisse
10.1 Die Anomietheorie
10.2 Control-Balance-Theory
10.3 Erweiterung der Anomietheorie
10.4 Kriminalität als Entscheidung
10.5 Neutralisierungstechniken
10.6 Two-Path-Theory und Turning Points
10.7 Die Biologie des Verbrechens
10.8 Interaktion
11. Vom Bedürfnis nach Abenteuer
11.1 Die Erlebnisgesellschaft
11.2 Boom der Risiko- und Extremsportarten
11.3 Action gegen Langeweile und Leere
11.4 Zurückeroberung der Stadtteil
11.4.1 Gentrifizierung
11.4.2 Plätze für Kinder und Jugendliche
11.5 Eltern
11.5.1 Abgrenzung zur Elterngeneration
11.5.2 Der Polizist als Vaterersatz
12. Möglichkeiten der Gewaltintervention und –prävention bei Jugendlichen
II. Empirischer Teil
1. Politik oder Spaß?
2. Die Frage des Antriebs der Jugendlichen
2.1 Die Erhebungsmethoden
2.1.1 Der Fragebogen
2.1.2 Die Interviews
2.1.3 Beobachtungen
2.1.4 Datenerhebungen aus Web-°©‐Blogs
2.2 Die Ergebnisse der Datenerhebungen bei den Jugendlichen
3. Die Polizisten
3.1 Berufsfindung zur Selbstverwirklichung
3.2 Der Fragebogen/Interview
3.3 Praxis-°©‐ und Erfahrungsbeispiele in Bezug auf die Interviews/Fragebögen
III. Auswertung und Ergebnisse
1. Gegenüberstellung der beiden Bezugsgruppen
2. Fazit und Ausblick
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Literaturverzeichnis
Internetquellen
Abbildungen
Die vollständige empirische Erhebung befindet sich als Anlage am Ende des Buches.